Calendrier année 2025-26 (à compléter)⚓
Année 2025-26 ☼ = vacances zone C ou dimanche ou jour férié (à mettre à jour chaque année)
Août | Septembre | Octobre | Novembre | Décembre | |||||
1 | ☼ | 1 | Rentrée | 1 | 1 | ▼ samedi Toussaint | 1 | ||
2 | ▼ samedi | 2 | 2 | 2 | ☼ | 2 | |||
3 | ☼ | 3 | 3 | 3 | 3 | ||||
4 | ☼ | 4 | 4 | ▼ samedi | 4 | 4 | |||
5 | ☼ | 5 | 5 | ☼ | 5 | 5 | |||
6 | ☼ | 6 | ▼ samedi | 6 | 6 | 6 | ▼ samedi | ||
7 | ☼ | 7 | ☼ | 7 | 7 | 7 | ☼ | ||
8 | ☼ | 8 | 8 | 8 | ▼ samedi | 8 | |||
9 | ▼ samedi | 9 | 9 | 9 | ☼ | 9 | |||
10 | ☼ | 10 | 10 | 10 | 10 | ||||
11 | ☼ | 11 | 11 | ▼ samedi | 11 | ☼ Armistice 1918 | 11 | ||
12 | ☼ | 12 | 12 | ☼ | 12 | 12 | |||
13 | ☼ | 13 | ▼ samedi | 13 | 13 | 13 | ▼ samedi | ||
14 | ☼ | 14 | ☼ | 14 | 14 | 14 | ☼ | ||
15 | ☼ | 15 | 15 | 15 | ▼ samedi | 15 | |||
16 | ▼ samedi | 16 | 16 | 16 | ☼ | 16 | |||
17 | ☼ | 17 | 17 | 17 | 17 | ||||
18 | ☼ | 18 | 18 | ▼ samedi | 18 | 18 | |||
19 | ☼ | 19 | 19 | ☼ | 19 | 19 | |||
20 | ☼ | 20 | ▼ samedi | 20 | ☼ | 20 | 20 | ▼ samedi | |
21 | ☼ | 21 | ☼ | 21 | ☼ | 21 | 21 | ☼ | |
22 | ☼ | 22 | 22 | ☼ | 22 | ▼ samedi | 22 | ☼ | |
23 | ▼ samedi | 23 | 23 | ☼ | 23 | ☼ | 23 | ☼ | |
24 | ☼ | 24 | 24 | ☼ | 24 | 24 | ☼ | ||
25 | ☼ | 25 | 25 | ▼ samedi | 25 | 25 | ☼ Noël | ||
26 | ☼ | 26 | 26 | ☼ H. hiver -1 | 26 | 26 | ☼ | ||
27 | ☼ | 27 | ▼ samedi | 27 | ☼ | 27 | 27 | ▼ samedi | |
28 | ☼ | 28 | ☼ | 28 | ☼ | 28 | 28 | ☼ | |
29 | ☼ Prérentrée | 29 | 29 | ☼ | 29 | ▼ samedi | 29 | ☼ | |
30 | ▼ samedi | 30 | 30 | ☼ | 30 | ☼ | 30 | ☼ | |
31 | ☼ | 31 | ☼ | 31 | ☼ | ||||
Année 2025-26 ☼ = vacances zone C ou dimanche ou jour férié (à mettre à jour chaque année) suite
Janvier | Février | Mars | Avril | Mai | Juin | Juillet | |||||||
1 | ☼ J. de l'an | 1 | ☼ | 1 | ☼ | 1 | 1 | ☼ F. travail | 1 | 1 | |||
2 | ☼ | 2 | 2 | ☼ | 2 | 2 | ▼ samedi | 2 | 2 | ||||
3 | ▼ samedi | 3 | 3 | ☼ | 3 | 3 | ☼ | 3 | 3 | ||||
4 | ☼ | 4 | 4 | ☼ | 4 | ▼ samedi | 4 | 4 | 4 | ▼ samedi | |||
5 | 5 | 5 | ☼ | 5 | ☼ | 5 | 5 | 5 | ☼ | ||||
6 | 6 | 6 | ☼ | 6 | ☼L Pâques | 6 | 6 | ▼ samedi | 6 | ☼ | |||
7 | 7 | ▼ samedi | 7 | ▼ samedi | 7 | 7 | 7 | ☼ | 7 | ☼ | |||
8 | 8 | ☼ | 8 | ☼ | 8 | 8 | ☼ Victoire 45 | 8 | 8 | ☼ | |||
9 | 9 | 9 | 9 | 9 | ▼ samedi | 9 | 9 | ☼ | |||||
10 | ▼samedi | 10 | 10 | 10 | 10 | ☼ | 10 | 10 | ☼ | ||||
11 | ☼ | 11 | 11 | 11 | ▼ samedi | 11 | 11 | 11 | ▼ samedi | ||||
12 | 12 | 12 | 12 | ☼ | 12 | 12 | 12 | ☼ | |||||
13 | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 | ▼ samedi | 13 | ☼ | |||||
14 | 14 | ▼ samedi | 14 | ▼ samedi | 14 | 14 | ☼ Ascension | 14 | ☼ | 14 | ☼Fête nat. | ||
15 | 15 | ☼ | 15 | ☼ | 15 | 15 | ☼ | 15 | 15 | ☼ | |||
16 | 16 | 16 | 16 | 16 | ▼ samedi | 16 | 16 | ☼ | |||||
17 | ▼ samedi | 17 | 17 | 17 | 17 | ☼ | 17 | 17 | ☼ | ||||
18 | ☼ | 18 | 18 | 18 | ▼ samedi | 18 | 18 | 18 | ▼ samedi | ||||
19 | 19 | 19 | 19 | ☼ | 19 | 19 | 19 | ☼ | |||||
20 | 20 | 20 | 20 | ☼ | 20 | 20 | ▼ samedi | 20 | ☼ | ||||
21 | 21 | ▼ samedi | 21 | ▼ samedi | 21 | ☼ | 21 | 21 | ☼ | 21 | ☼ | ||
22 | 22 | ☼ | 22 | ☼ | 22 | ☼ | 22 | 22 | 22 | ☼ | |||
23 | 23 | ☼ | 23 | 23 | ☼ | 23 | ▼ samedi | 23 | 23 | ☼ | |||
24 | ▼ samedi | 24 | ☼ | 24 | 24 | ☼ | 24 | ☼ | 24 | 24 | ☼ | ||
25 | ☼ | 25 | ☼ | 25 | 25 | ▼ samedi | 25 | ☼ Pentecôte | 25 | 25 | ▼ samedi | ||
26 | 26 | ☼ | 26 | 26 | ☼ | 26 | 26 | 26 | ☼ | ||||
27 | 27 | ☼ | 27 | 27 | ☼ | 27 | 27 | ▼ samedi | 27 | ☼ | |||
28 | 28 | ▼ samedi | 28 | ▼ samedi | 28 | ☼ | 28 | 28 | ☼ | 28 | ☼ | ||
29 | 29 | ☼h. d'été +1 | 29 | ☼ | 29 | 29 | 29 | ☼ | |||||
30 | 30 | 30 | ☼ | 30 | ▼ samedi | 30 | 30 | ☼ | |||||
31 | ▼ samedi | 31 | 31 | ☼ | 31 | ☼ | |||||||
Organisation Séquence 1⚓
SÉQUENCE 1 (outil professionnel de construction)
Objectifs généraux du B.O. | |
Cohérence verticale : qu’il y a-t-il de nouveau au niveau notionnel par rapport à la thématique étudiée à d’autres niveaux ? | |
A la fin de la séquence d'apprentissage, je veux que les élèves aient compris… | |
Objectifs spécifiques de la séquence d’apprentissage (côté professeur) | |
Problématique (fil rouge) de séquence et démarche retenue pour la séquence et enjeux. |
Attention : Thème à préciser
SEQUENCE 1 | Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et transitions. |
S1 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S2 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S3 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S4 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S5 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S6 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S7 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S8 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S9 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S10 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition |
Organisation Séquence 2⚓
SÉQUENCE 2 (outil professionnel de construction)
Objectifs généraux du B.O. | |
Cohérence verticale : qu’il y a-t-il de nouveau au niveau notionnel par rapport à la thématique étudiée à d’autres niveaux ? | |
A la fin de la séquence d'apprentissage, je veux que les élèves aient compris… | |
Objectifs spécifiques de la séquence d’apprentissage (côté professeur) | |
Problématique (fil rouge) de séquence et démarche retenue pour la séquence et enjeux. |
Attention : Thème à préciser
SEQUENCE 2 | Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et transitions. |
S1 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S2 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S3 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S4 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S5 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S6 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S7 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S8 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S9 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S10 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition |
Organisation Séquence 3⚓
SÉQUENCE 3 (outil professionnel de construction)
Objectifs généraux du B.O. | |
Cohérence verticale : qu’il y a-t-il de nouveau au niveau notionnel par rapport à la thématique étudiée à d’autres niveaux ? | |
A la fin de la séquence d'apprentissage, je veux que les élèves aient compris… | |
Objectifs spécifiques de la séquence d’apprentissage (côté professeur) | |
Problématique (fil rouge) de séquence et démarche retenue pour la séquence et enjeux. |
Attention : Thème à préciser
SEQUENCE 3 | Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et transitions. |
S1 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S2 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S3 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S4 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S5 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S6 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S7 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S8 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S9 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S10 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition |
Organisation Séquence 4⚓
SÉQUENCE 4 (outil professionnel de construction)
Objectifs généraux du B.O. | |
Cohérence verticale : qu’il y a-t-il de nouveau au niveau notionnel par rapport à la thématique étudiée à d’autres niveaux ? | |
A la fin de la séquence d'apprentissage, je veux que les élèves aient compris… | |
Objectifs spécifiques de la séquence d’apprentissage (côté professeur) | |
Problématique (fil rouge) de séquence et démarche retenue pour la séquence et enjeux. |
Attention : Thème à préciser
SEQUENCE 4 | Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et transitions. |
S1 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S2 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S3 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S4 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S5 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S6 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S7 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S8 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S9 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S10 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition |
Organisation Séquence 5⚓
SÉQUENCE 5 (outil professionnel de construction)
Objectifs généraux du B.O. | |
Cohérence verticale : qu’il y a-t-il de nouveau au niveau notionnel par rapport à la thématique étudiée à d’autres niveaux ? | |
A la fin de la séquence d'apprentissage, je veux que les élèves aient compris… | |
Objectifs spécifiques de la séquence d’apprentissage (côté professeur) | |
Problématique (fil rouge) de séquence et démarche retenue pour la séquence et enjeux. |
Attention : Thème à préciser
SEQUENCE 5 | Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et transitions. |
S1 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S2 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S3 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S4 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S5 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S6 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S7 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S8 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S9 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S10 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition |
Organisation Séquence 6⚓
SÉQUENCE 6 (outil professionnel de construction)
Objectifs généraux du B.O. | |
Cohérence verticale : qu’il y a-t-il de nouveau au niveau notionnel par rapport à la thématique étudiée à d’autres niveaux ? | |
A la fin de la séquence d'apprentissage, je veux que les élèves aient compris… | |
Objectifs spécifiques de la séquence d’apprentissage (côté professeur) | |
Problématique (fil rouge) de séquence et démarche retenue pour la séquence et enjeux. |
Attention : Thème à préciser
SEQUENCE 6 | Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et transitions. |
S1 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S2 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S3 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S4 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S5 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S6 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S7 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S8 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S9 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S10 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition |
Organisation Séquence 7⚓
SÉQUENCE 7 (outil professionnel de construction)
Objectifs généraux du B.O. | |
Cohérence verticale : qu’il y a-t-il de nouveau au niveau notionnel par rapport à la thématique étudiée à d’autres niveaux ? | |
A la fin de la séquence d'apprentissage, je veux que les élèves aient compris… | |
Objectifs spécifiques de la séquence d’apprentissage (côté professeur) | |
Problématique (fil rouge) de séquence et démarche retenue pour la séquence et enjeux. |
Attention : Thème à préciser
SEQUENCE 7 | Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et transitions. |
S1 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S2 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S3 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S4 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S5 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S6 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S7 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S8 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S9 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S10 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition |
Organisation Séquence 8⚓
SÉQUENCE 8 (outil professionnel de construction)
Objectifs généraux du B.O. | |
Cohérence verticale : qu’il y a-t-il de nouveau au niveau notionnel par rapport à la thématique étudiée à d’autres niveaux ? | |
A la fin de la séquence d'apprentissage, je veux que les élèves aient compris… | |
Objectifs spécifiques de la séquence d’apprentissage (côté professeur) | |
Problématique (fil rouge) de séquence et démarche retenue pour la séquence et enjeux. |
Attention : Thème à préciser
SEQUENCE 8 | Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et transitions. |
S1 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S2 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S3 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S4 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S5 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S6 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S7 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S8 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S9 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S10 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition |
Organisation Séquence 9⚓
SÉQUENCE 9 (outil professionnel de construction)
Objectifs généraux du B.O. | |
Cohérence verticale : qu’il y a-t-il de nouveau au niveau notionnel par rapport à la thématique étudiée à d’autres niveaux ? | |
A la fin de la séquence d'apprentissage, je veux que les élèves aient compris… | |
Objectifs spécifiques de la séquence d’apprentissage (côté professeur) | |
Problématique (fil rouge) de séquence et démarche retenue pour la séquence et enjeux. |
Attention : Thème à préciser
SEQUENCE 9 | Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et transitions. |
S1 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S2 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S3 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S4 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S5 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S6 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S7 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S8 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S9 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S10 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition |
Organisation Séquence 10⚓
SÉQUENCE 10 (outil professionnel de construction)
Objectifs généraux du B.O. | |
Cohérence verticale : qu’il y a-t-il de nouveau au niveau notionnel par rapport à la thématique étudiée à d’autres niveaux ? | |
A la fin de la séquence d'apprentissage, je veux que les élèves aient compris… | |
Objectifs spécifiques de la séquence d’apprentissage (côté professeur) | |
Problématique (fil rouge) de séquence et démarche retenue pour la séquence et enjeux. |
Attention : Thème à préciser
SEQUENCE 10 | Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et transitions. |
S1 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S2 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S3 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S4 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S5 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S6 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S7 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S8 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S9 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition | |
S10 | |
Compétences phares travaillées | |
Transition |