Programmation des séquences de l'année & Planning annuel

Calendrier année 2025-26 (à compléter)

Année 2025-26 ☼ = vacances zone C ou dimanche ou jour férié (à mettre à jour chaque année)

Août		Septembre		Octobre		Novembre		Décembre
1	☼	1	Rentrée	1		1	▼ samedi Toussaint	1
2	▼ samedi	2		2		2	☼	2
3	☼	3		3		3		3
4	☼	4		4	▼ samedi	4		4
5	☼	5		5	☼	5		5
6	☼	6	▼ samedi	6		6		6	▼ samedi
7	☼	7	☼	7		7		7	☼
8	☼	8		8		8	▼ samedi	8
9	▼ samedi	9		9		9	☼	9
10	☼	10		10		10		10
11	☼	11		11	▼ samedi	11	☼ Armistice 1918	11
12	☼	12		12	☼	12		12
13	☼	13	▼ samedi	13		13		13	▼ samedi
14	☼	14	☼	14		14		14	☼
15	☼	15		15		15	▼ samedi	15
16	▼ samedi	16		16		16	☼	16
17	☼	17		17		17		17
18	☼	18		18	▼ samedi	18		18
19	☼	19		19	☼	19		19
20	☼	20	▼ samedi	20	☼	20		20	▼ samedi
21	☼	21	☼	21	☼	21		21	☼
22	☼	22		22	☼	22	▼ samedi	22	☼
23	▼ samedi	23		23	☼	23	☼	23	☼
24	☼	24		24	☼	24		24	☼
25	☼	25		25	▼ samedi	25		25	☼ Noël
26	☼	26		26	☼ H. hiver -1	26		26	☼
27	☼	27	▼ samedi	27	☼	27		27	▼ samedi
28	☼	28	☼	28	☼	28		28	☼
29	☼ Prérentrée	29		29	☼	29	▼ samedi	29	☼
30	▼ samedi	30		30	☼	30	☼	30	☼
31	☼			31	☼			31	☼

Année 2025-26 ☼ = vacances zone C ou dimanche ou jour férié (à mettre à jour chaque année) suite

Janvier		Février		Mars		Avril		Mai		Juin		Juillet
1	☼ J. de l'an	1	☼	1	☼	1		1	☼ F. travail	1		1
2	☼	2		2	☼	2		2	▼ samedi	2		2
3	▼ samedi	3		3	☼	3		3	☼	3		3
4	☼	4		4	☼	4	▼ samedi	4		4		4	▼ samedi
5		5		5	☼	5	☼	5		5		5	☼
6		6		6	☼	6	☼L Pâques	6		6	▼ samedi	6	☼
7		7	▼ samedi	7	▼ samedi	7		7		7	☼	7	☼
8		8	☼	8	☼	8		8	☼ Victoire 45	8		8	☼
9		9		9		9		9	▼ samedi	9		9	☼
10	▼samedi	10		10		10		10	☼	10		10	☼
11	☼	11		11		11	▼ samedi	11		11		11	▼ samedi
12		12		12		12	☼	12		12		12	☼
13		13		13		13		13		13	▼ samedi	13	☼
14		14	▼ samedi	14	▼ samedi	14		14	☼ Ascension	14	☼	14	☼Fête nat.
15		15	☼	15	☼	15		15	☼	15		15	☼
16		16		16		16		16	▼ samedi	16		16	☼
17	▼ samedi	17		17		17		17	☼	17		17	☼
18	☼	18		18		18	▼ samedi	18		18		18	▼ samedi
19		19		19		19	☼	19		19		19	☼
20		20		20		20	☼	20		20	▼ samedi	20	☼
21		21	▼ samedi	21	▼ samedi	21	☼	21		21	☼	21	☼
22		22	☼	22	☼	22	☼	22		22		22	☼
23		23	☼	23		23	☼	23	▼ samedi	23		23	☼
24	▼ samedi	24	☼	24		24	☼	24	☼	24		24	☼
25	☼	25	☼	25		25	▼ samedi	25	☼ Pentecôte	25		25	▼ samedi
26		26	☼	26		26	☼	26		26		26	☼
27		27	☼	27		27	☼	27		27	▼ samedi	27	☼
28		28	▼ samedi	28	▼ samedi	28	☼	28		28	☼	28	☼
29				29	☼h. d'été +1	29	☼	29		29		29	☼
30				30		30	☼	30	▼ samedi	30		30	☼
31	▼ samedi			31				31	☼			31	☼

Année 2025-26 ☼ = vacances zone C ou dimanche ou jour férié (à mettre à jour chaque année) - ALTERNATIVE AVEC UNE SEULE CASE PAR SEMAINE - Bloc remarque professeur (cadre bleu) transformable en texte et multimédia à copier coller ou supprimer selon les besoins.

Août		Septembre		Octobre		Novembre		Décembre
1	☼	1	Rentrée	1		1	▼ samedi Toussaint	1
2	▼ samedi	2		2		2	☼	2
3	☼	3		3		3		3
4	☼	4		4	▼ samedi	4		4
5	☼	5		5	☼	5		5
6	☼	6	▼ samedi	6		6		6	▼ samedi
7	☼	7	☼	7		7		7	☼
8	☼	8		8		8	▼ samedi	8
9	▼ samedi	9		9		9	☼	9
10	☼	10		10		10		10
11	☼	11		11	▼ samedi	11	☼ Armistice 1918	11
12	☼	12		12	☼	12		12
13	☼	13	▼ samedi	13		13		13	▼ samedi
14	☼	14	☼	14		14		14	☼
15	☼	15		15		15	▼ samedi	15
16	▼ samedi	16		16		16	☼	16
17	☼	17		17		17		17
18	☼	18		18	▼ samedi	18		18
19	☼	19		19	☼	19		19
20	☼	20	▼ samedi	20	☼	20		20	▼ samedi
21	☼	21	☼	21	☼	21		21	☼
22	☼	22		22	☼	22	▼ samedi	22	☼
23	▼ samedi	23		23	☼	23	☼	23	☼
24	☼	24		24	☼	24		24	☼
25	☼	25		25	▼ samedi	25		25	☼ Noël
26	☼	26		26	☼ H. hiver -1	26		26	☼
27	☼	27	▼ samedi	27	☼	27		27	▼ samedi
28	☼	28	☼	28	☼	28		28	☼
29	☼ Prérentrée	29		29	☼	29	▼ samedi	29	☼
30	▼ samedi	30		30	☼	30	☼	30	☼
31	☼			31	☼			31	☼

Année 2025-26 ☼ = vacances zone C ou dimanche ou jour férié (à mettre à jour chaque année) suite -ALTERNATIVE AVEC UNE SEULE CASE PAR SEMAINE - Bloc remarque professeur (cadre bleu) transformable en texte et multimédia à copier coller ou supprimer selon les besoins.

Janvier		Février		Mars		Avril		Mai		Juin		Juillet
1	☼ J. de l'an	1	☼	1	☼	1		1	☼ F. travail	1		1
2	☼	2		2	☼	2		2	▼ samedi	2		2
3	▼ samedi	3		3	☼	3		3	☼	3		3
4	☼	4		4	☼	4	▼ samedi	4		4		4	▼ samedi
5		5		5	☼	5	☼	5		5		5	☼
6		6		6	☼	6	☼L Pâques	6		6	▼ samedi	6	☼
7		7	▼ samedi	7	▼ samedi	7		7		7	☼	7	☼
8		8	☼	8	☼	8		8	☼ Victoire 45	8		8	☼
9		9		9		9		9	▼ samedi	9		9	☼
10	▼samedi	10		10		10		10	☼	10		10	☼
11	☼	11		11		11	▼ samedi	11		11		11	▼ samedi
12		12		12		12	☼	12		12		12	☼
13		13		13		13		13		13	▼ samedi	13	☼
14		14	▼ samedi	14	▼ samedi	14		14	☼ Ascension	14	☼	14	☼Fête nat.
15		15	☼	15	☼	15		15	☼	15		15	☼
16		16		16		16		16	▼ samedi	16		16	☼
17	▼ samedi	17		17		17		17	☼	17		17	☼
18	☼	18		18		18	▼ samedi	18		18		18	▼ samedi
19		19		19		19	☼	19		19		19	☼
20		20		20		20	☼	20		20	▼ samedi	20	☼
21		21	▼ samedi	21	▼ samedi	21	☼	21		21	☼	21	☼
22		22	☼	22	☼	22	☼	22		22		22	☼
23		23	☼	23		23	☼	23	▼ samedi	23		23	☼
24	▼ samedi	24	☼	24		24	☼	24	☼	24		24	☼
25	☼	25	☼	25		25	▼ samedi	25	☼ Pentecôte	25		25	▼ samedi
26		26	☼	26		26	☼	26		26		26	☼
27		27	☼	27		27	☼	27		27	▼ samedi	27	☼
28		28	▼ samedi	28	▼ samedi	28	☼	28		28	☼	28	☼
29				29	☼h. d'été +1	29	☼	29		29		29	☼
30				30		30	☼	30	▼ samedi	30		30	☼
31	▼ samedi			31				31	☼			31	☼

Organisation Séquence 1 ⚓

Attention : Thème à préciser

SEQUENCE 1	Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et *transitions.*
S1
Compétences phares travaillées
*Transition*
S2
Compétences phares travaillées
*Transition*
S3
Compétences phares travaillées
*Transition*
S4
Compétences phares travaillées
*Transition*
S5
Compétences phares travaillées
*Transition*
S6
Compétences phares travaillées
*Transition*
S7
Compétences phares travaillées
*Transition*
S8
Compétences phares travaillées
*Transition*
S9
Compétences phares travaillées
*Transition*
S10
Compétences phares travaillées
*Transition*

Organisation Séquence 2 ⚓

Attention : Thème à préciser

SEQUENCE 2	Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et *transitions.*
S1
Compétences phares travaillées
*Transition*
S2
Compétences phares travaillées
*Transition*
S3
Compétences phares travaillées
*Transition*
S4
Compétences phares travaillées
*Transition*
S5
Compétences phares travaillées
*Transition*
S6
Compétences phares travaillées
*Transition*
S7
Compétences phares travaillées
*Transition*
S8
Compétences phares travaillées
*Transition*
S9
Compétences phares travaillées
*Transition*
S10
Compétences phares travaillées
*Transition*

Organisation Séquence 3 ⚓

Attention : Thème à préciser

SEQUENCE 3	Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et *transitions.*
S1
Compétences phares travaillées
*Transition*
S2
Compétences phares travaillées
*Transition*
S3
Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
S9
Compétences phares travaillées
*Transition*
S10
Compétences phares travaillées
*Transition*

Organisation Séquence 4 ⚓

Attention : Thème à préciser

SEQUENCE 4	Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et *transitions.*
S1
Compétences phares travaillées
*Transition*
S2
Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
S10
Compétences phares travaillées
*Transition*

Organisation Séquence 5 ⚓

Attention : Thème à préciser

SEQUENCE 5	Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et *transitions.*
S1
Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*

Organisation Séquence 6 ⚓

Attention : Thème à préciser

SEQUENCE 6	Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et *transitions.*
S1
Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
S3
Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
S10
Compétences phares travaillées
*Transition*

Organisation Séquence 7 ⚓

Attention : Thème à préciser

SEQUENCE 7	Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et *transitions.*
S1
Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
S3
Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
S5
Compétences phares travaillées
*Transition*
S6
Compétences phares travaillées
*Transition*
S7
Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
S9
Compétences phares travaillées
*Transition*
S10
Compétences phares travaillées
*Transition*

Organisation Séquence 8 ⚓

Attention : Thème à préciser

SEQUENCE 8	Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et *transitions.*
S1
Compétences phares travaillées
*Transition*
S2
Compétences phares travaillées
*Transition*
S3
Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
S6
Compétences phares travaillées
*Transition*
S7
Compétences phares travaillées
*Transition*
S8
Compétences phares travaillées
*Transition*
S9
Compétences phares travaillées
*Transition*
S10
Compétences phares travaillées
*Transition*

Organisation Séquence 9 ⚓

Attention : Thème à préciser

SEQUENCE 9	Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et *transitions.*
S1
Compétences phares travaillées
*Transition*
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Compétences phares travaillées
*Transition*
S3
Compétences phares travaillées
*Transition*
S4
Compétences phares travaillées
*Transition*
S5
Compétences phares travaillées
*Transition*
S6
Compétences phares travaillées
*Transition*
S7
Compétences phares travaillées
*Transition*
S8
Compétences phares travaillées
*Transition*
S9
Compétences phares travaillées
*Transition*
S10
Compétences phares travaillées
*Transition*

Organisation Séquence 10 ⚓

Attention : Thème à préciser

SEQUENCE 10	Titre de chaque séquence, compétences phares travaillées, objectifs spécifiques de séances et *transitions.*
S1
Compétences phares travaillées
*Transition*
S2
Compétences phares travaillées
*Transition*
S3
Compétences phares travaillées
*Transition*
S4
Compétences phares travaillées
*Transition*
S5
Compétences phares travaillées
*Transition*
S6
Compétences phares travaillées
*Transition*
S7
Compétences phares travaillées
*Transition*
S8
Compétences phares travaillées
*Transition*
S9
Compétences phares travaillées
*Transition*
S10
Compétences phares travaillées
*Transition*

Glossaire

Compétence
Une compétence est un savoir agir complexe prenant appui sur la mobilisation et la combinaison efficaces d'une variété de ressources internes* et externes** à l'intérieur d'une famille de situations (Tardif).
*connaissances, capacités, habiletés
** documents, outils, personnes
Définition retenue dans le texte français du socle :
"chaque grande compétence du socle est conçue comme une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps de capacités à mettre en œuvre dans des situations variées mais aussi d'attitudes indispensables tout au long de la vie, comme l'ouverture aux autres, le goût pour le recherche de la vérité, le respect de soi et d'autrui, la curiosité et la créativité."
- La « capacité », (ou l' « aptitude »), correspond au domaine psychomoteur de Gronlund 1970 reprise dans la taxonomie de Bloom traduite en français en 1976.
- Les « attitudes » correspondent à la taxonomie du domaine affectif de Krathwohl, Bloom traduite en français en 1975.
Une compétence est un ensemble intégré et fonctionnel de savoirs, savoir faire, savoir être et savoir devenir qui permettront, face à une catégorie de situations, de s'adapter, de résoudre des problèmes et de réaliser des projets (Marc Romainville – Belgique).
La notion de compétence implique l'autonomie de la maîtrise.
Cela passe par la mise en synergie des
savoirs (= connaissances déclaratives dans la terminologie cognitiviste)
savoir-faire (= connaissances procédurales dans la terminologie cognitiviste)
savoir-être (= attitudes requises dans la terminologie cognitiviste)
Les compétences s'exercent dans des situations contextualisées mais diversifiées qui impliquent un processus d'adaptation (et non de reproduction de mécanismes) et de transfert d'une situation à l'autre. Une compétence est
opérationnelle dans un cadre curriculaire précis (structure, horaire, programme, pratiques pédagogiques et didactiques, matériels) ce qui donne toute son importance à la situation d'apprentissage dans chacune des disciplines impliquées.
Les objectifs visés dans les activités doivent être ciblés avec des critères de réussite précis et évolutifs suivant les niveaux →
Programmation des compétences travaillées sur l'année et sur un cycle →
Évaluation et validation des compétences.
objectifs
Un objectif est le but déterminé d'une action.
Les objectifs pédagogiques sont "tout ce qu'un individu doit apprendre"¹.
Ils se situent du point de vue de l'enseignant
Ils sont définis selon :
- le niveau d'activité intellectuelle (connaissance, analyse, compréhension...)
- le type d'apprentissage (méthode stratégie, attitude...)
- une catégorisation des opérations cognitives et affectives (savoir, savoir faire, savoir être).
¹Raynal, F., & Rieunier, A. (2016). Pédagogie, dictionnaire des concepts clés : Apprentissage, formation, psychologie cognitive.
Les objectifs visés dans les activités doivent être ciblés avec des critères de réussite précis et évolutifs suivant les niveaux →
Programmation des compétences travaillées sur l'année et sur un cycle →
Évaluation et validation des compétences.
On distingue des objectifs de savoir, savoir faire, savoir être.
Les objectifs sont précisés à l'échelle du programme, de la séquence ou de la séance.
Les objectifs généraux sont des intentions formulées de manière peu précise. Il s'agit d'énoncer les résultats escomptés, les capacités concrètes qui portent sur des compétences ou des attitudes globales. Ils sont fournis par les programmes.
Les objectifs spécifiques peuvent concerner la séquence ou la séance. Ils désignent les "résultats escomptés dans des délais très brefs souvent au terme d'une leçon ou d'une séquence d'apprentissage" (Hameline, D., 1979).
Les objectifs opérationnels précisent, en plus du comportement terminal attendu et du contenu disciplinaire, les circonstances dans lesquelles le comportement sera effectué et les critères d'évaluation (seuil de réussite).
Je donne : contenu, conditions de réalisation, modalités
Je demande : consignes
J'exige : comportement attendu
Pour préciser un objectif, il faut se demander ce que l'élève fera pour prouver qu'il a acquis le comportement qu'on voulait lui faire acquérir.